Fokus på mønstre og kontekst (DP-5)

Kontekstualisering og mønstre er centrale elementer i min didaktiske tænkning. Uden kontekst og mentale modeller for hvordan tingene hænger sammen, så bliver det svært for de studerende at forstå og huske det, de lærer.

Ifølge kognitionsforskningen kan mønstre og begreber samle større chuncks¹ af information, så dannelsen af mentale skemaer styrkes. Den form for metatænkning anvender jeg bl.a. i forbindelse med modellering og brug af algoritmiske mønstre.

Jeg betragter kontekstualisering, som et beslægtet princip jeg benytter mig af, til at hjælpe de studerende til at strukturere deres viden. Ligeledes er Naurs tænkning om Programming as theory building² beslægtet med dette princip. Naur argumenterer for, at programmering ikke bare handler om at skrive kode, men om at opbygge teorier og modeller for hvordan software fungerer. Det er en måde at tænke på, som kan hjælpe de studerende til at forstå kompleksiteten i software og kommunikere den til andre. Det er også en måde at skabe mening og sammenhæng i det, de lærer, og dermed styrke deres evne til at anvende det i praksis.

Træning af mentale modeller og begrebsrammer i klassen

#

Jeg laver jævntlig nogle korte øvelser i klassen, hvor jeg beder de studerende om to og to at forsøge at definere simple begreber. F.eks. “hvad er en variabel?” eller “hvad er et objekt?”, “hvad er en computer?”, “hvad er et program?” osv. Det er ikke meningen, at de skal komme frem til en perfekt definition, men at de skal prøve at formulere deres forståelse af begreberne i en kort elevator-pitch. Det er en måde at få dem til at tænke over, hvad de egentlig ved, og hvordan de kan kommunikere det til andre. Det er også en måde at få dem til at se, hvordan begreberne hænger sammen, og hvordan de kan bruge dem i deres tænkning og problemløsning. Efter øvelsen kan vi diskutere deres definitioner og sammenligne dem med mere formelle definitioner, og på den måde hjælpe dem til at udvikle deres begrebsrammer og mentale modeller. Det er en måde at styrke deres forståelse og evne til at anvende det, de lærer, i praksis.